——访我校全英语课程授课教师吴旭干

吴旭干，博士，副教授，任职于我校hjc888黄金城老品牌。先后主持国家自然科学基金和上海市晨光计划等8项科研项目。2007年获上海市首届“晨光计划”资助项目，被评为上海市首届“晨光学者”；2008年获上海海洋大学“优秀青年教师”荣誉称号； 2011年被评为上海海洋大学“海燕学者”；2014年被评为上海海洋大学“海鸥学者”。目前已在核心期刊上发表论文40多篇，其中第一作者SCI论文13篇，作为第一发明人获得授权专利4项，研究方向为水产动物营养饲料与繁殖生理。

增加互动，积极改善教学方式

2012年起，吴旭干老师意识到传统的灌输式教学无法引起学生的学习兴趣，难以取得很好的效果。于是他开始积极尝试、转变并不断改善新的教学方式。原本不使用微信、人人网等社交平台的他，为拉近师生的距离，通过改变自己的习惯，以学生喜欢的方式与他们交流沟通，试图了解学生的思维方式和学习习惯等，发掘他们的兴趣、特长和潜力，并取得了良好的效果。“代沟可以逾越但不可避免。”对于自己与学生之间的年龄差，吴旭干这样形容，“每一代人的成长经历不同，导致学生和老师的思维习惯，对同一问题的看法有所不同，这很正常；作为老师，只有与学生深入交流，才有可能了解他们所想，才能有所互动，才能合作帮助他们共同成长，教师的教学过程也是自我成长的过程。”

吴旭干提到，他所负责教过的班级都建有微信群，群里的交流互动、信息共享等都非常活跃，学生更愿意用自己喜欢的方式和风格向老师提问，同学们之间互动；如果老师过于刻板，不能融入学生，师生间很难有良性互动，因而影响学习效果。一代人有一代人的思维方式和习惯，比如我们这些70后通常做事比较有恒心，做事喜欢循序渐进、细水长流，80末和90后更喜欢“玩得痛快，学得痛快，敢作敢当，做事的魄力和创新意识强于我们，但是恒心可能不够”。与其向他们灌输自己的思维方式和学习习惯，不如引导他们，告诉他们自己的做法和了解，让他们自己去尝试和抉择。在很多70后眼中，90后学生的很多想法不切实际，被认为是好高骛远，但吴旭干认为：学生在学习和实践中有想法，就应该鼓励他们去尝试，并给他们提供尽可能的帮助，这样才能激发他们的潜能，即使失败了，在学习和探索过程中的经验也是他们宝贵的经历。

“有时学生在背后都叫我老吴，我听到了并不生气，反而很高兴；我说当面叫我老吴会更亲切，他们当面叫我老吴说明他们已经开始把我当成他们中间的一员，可以和交流真实的想法。”吴旭干喜欢融入学生，和学生打成一片，上课的时候也喜欢以昵称来称呼学生。比如有个同学被别人称作“阿彪”或是“彪哥”，吴旭干在课堂上有时也这样称呼学生，同学们先是哄堂大笑，后来觉得老师这样做很有趣、很亲切。通过这些努力，师生间距离就此拉近，课堂气氛明显活跃许多。

寓教于乐，正面鼓舞学生

现在学生上课睡觉、看手机的现象非常普遍且严重，如何激发学生的学习兴趣也是吴旭干面临的一大考验，他为此苦恼很久。吴旭干自我反省，认为是自己的课堂内容不够生动，传统教学的PPT、板书授课不能引起学生的学习兴趣，学生没有能够有效参与到课堂教学中；需要改变教学方式，更多的吸引学生进行互动式教学。

吴旭干通过与学生沟通，了解他们的想法，学生们反映：手机功能的智能化，让现代人很难离开手机，每隔一段时间看一次手机，已经形成一种习惯，是一种生活方式；只有上课内容更加精彩，图版并茂，吸引学生深度参与到其中，才能减少上课看手机的次数。为了更多吸引学生参与到课堂教学中，吴旭干做出两大改变：一方面分出部分教学内容，让部分学生在课下通过“翻转课堂”的模式自学和总结，之后将课件发给他，经过修改后返还学生，让学生在课堂上自己来讲授，老师点评。这样势必会让学生在课下做足准备工作，学到知识就成为必然，学生自学能够完成的事情尽量让学生自学。另一方面多进行课堂讨论，吴旭干上课经常提问，学生回答问题无需站起来，坐着就能回答问题，回答不出也并不要紧，并鼓励不同学生对同一问题发表不同意见，展开讨论，让更多学生参与进来，参与多的同学平时成绩可以加分。吴旭干笑着说：“从学生自己的角度来说，多次回答问题都答得不好或者上课一直沉默，他们自己也会不好意思，就会更积极主动地学习。”

寓教于乐，吴旭干的课堂上常常有很多互动。正面鼓励也是吴旭干课堂教学改进的一大举措，有时他会在课堂上出一道比较难的问题，回答较好的学生回就有小奖品。吴旭干有时会将一些知识点或者授课内容写在纸条上让学生抓阄，抓到哪个，课后就要准备哪方面的内容进行之后的课堂讲解。此外，在课堂间隙还会播放一些娱乐视频，活跃学习气氛。课堂气氛生动活跃，更能引起学生的兴趣，学生才会更积极投入学习。

探索全英语教学，不断改进兴趣为先

我校水产养殖学科是国家级重点学科，上海市教委希望将该学科建设成具有一定国际知名度的特色学科，要提高该学科的国际知名度，一个重要措施就是招收外国留学生和派学生到国外进行长期和短期交流。但是在以往的多次国际合作中，学院领导和相关师生发生，水产养殖学科很难和国际接轨，重要原因之一就是我校水产专业的核心课程都是中文授课，不仅很多外国留学生无法直接进入中文课堂，而且我们的毕业生出国交流和深造也很难与国外课程进行对接。这大大影响水产养殖学科的国际化建设。因此，吴旭干在上海市教委的支持下，2014年起承担了全英语教学《水产动物营养与饲料学》的课程建设任务。要实现该课程的国际化需要“走出去”和“请进来”，教师和学生能够走出国门学习国外相关课程的授课方式、授课内容、课程建设等，体验国外的英文教学；另一方面，要把国外的同行老师、教材和授课体系引进到国内，根据实际情况作出一些修正，这样才能真正实现课程的国际化。吴旭干坦言，全英文授课对教师和学生的要求都比较高，学生学习强度其实非常之大，因为首先需要突破语言障碍，因此学生兴趣非常重要。

吴旭干称，全英语课程建设过程中确实也遇到过不少困难，研读外文教材和相关参考教学资料，准备英文课件；课堂教学中，原本日常英语交流不成问题的他也遇到了不少难题，学生在课堂提问时，吴旭干想到的对应回答首先是中文的，由于许多专业词汇无法立即反应到头脑中，中英文就很难对接上；完全英语教学，学生听课本就吃力，勉强能够听懂，但互动不足，所以主动采用英文提问的很少，上课都不太发言。发现这些情况之后，吴旭干就把课件提前挂到网络教学平台上，让学生提前预习，学生有准备后就会思考更多，课程教学收获到更好的效果。

目前，该全英语教学课程也在不断改进完善中，还有很多需要改进的地方。课程组共7名教师参与授课，有些老师对英语教学把握不是很好，不同老师的授课章节间衔接呼应不够对接；还没有请国外同行直接参与到授课中；希望能够请企业同行进入课堂进行一些企业技术需求和实践方面的讲座等。希望通过2-3年的探索，建立该课程的全英语教学体系，路漫漫其修远兮，吾辈将不断探索，期待取得更好的教学效果。

教师的首要责任就是育人，吴旭干说：“十年树木，百年树人，教师如果在学生身上能够多付出一些，无论是学业还是为人，学生们肯定肯定可以取得更大的进步，这些作用需要较长时间才能逐步显现出来，因此教师的责任重大。现在学生普遍比较自我，不懂得换位思考。老师如果能多付出一点，给他们正确的引导和榜样，让学生能够明辨是非，学会换位思考，懂得责任和担当，那么学生的综合素质自然会有所提高，毕业后定会涌现更多地行业精英和领袖，我校的社会影响力肯定不断提高。”吴旭干坚信，引导学生学会做人、做事和学习，远比考试获得高分更加重要，大学教育的重要任务是提高人的综合素质，不仅仅是学业。

  （党委宣传部）