“不是进图书馆查资料，就是组织开展班级活动，有时还要到实验室去帮帮忙。”已经升入大二的hjc888黄金城老品牌生物技术专业邵桉同学，作为班级团支书一直很忙。从大一分班后进入生物技术专业学习，尽管时间不长，但她专业学习热情不断在提升，“记得大一刚入校时，提起生物学，我总打不起劲。幸亏有了陈立婧老师他们的团队辅导，才让我喜欢上了生物学。”邵桉所说的团队就是陈立婧老师主持的“以生物学专业学生为本的教学团队构建”项目团队。

面对学生迷茫引进“外援”开展辅导

“这个团队的建设得益于激励计划的实施，主要是为了培养生物学专业学生的专业兴趣和创新意识”。一直以来，多年从事生物学教学的陈立婧，始终面临一个困惑：刚进校的大一新生升大二后，不是纷纷忙着换专业，就是对专业选择充满迷茫。学院学生工作办公室也很着急，一起跟陈老师商量对策。“教学科研能力都不弱的生物学，咋就这么不受欢迎呢？”一番思考，陈立婧认为，症结在于新生们对专业的不了解。“刚刚从高中升入大学的新生们，对专业的理解很肤浅，对生物学的认识还停留在高中生物知识的阶段。”如何让新生们尽快适应大学阶段的学习，热爱上生物学。结合自己多年的教学经历和体会，陈立婧认为有必要为新生提供学业辅导。一拍即合，学工办积极配合，出人出力，一方面负责引导学生加入，另一方面，派职业、心理等专业人士融入团队开展工作。同时，在教务处的支持下，陈立婧申请了一项教改课题，通过跨学院跨专业的选择，请来了一批高水平的教师，尝试着为新生们开展专业化的教学辅导。

“我们在团队的作用不仅是传播知识，更多的是教会他们学习方法。”作为特邀顾问之一，外国语学院朱章华老师对辅导工作有着明确的认识。第一节课，朱章华就将新生们带到外语实训室，分组开展思辨力训练。“在给学生提供辅导之前，我们要广泛收集他们的问题，针对学生反映的突出问题，我们制定相应的教学方式。”在朱章华看来，新生们面临的最大问题是要从原先的“喂食式”的被动学习方式转变为主动性的“觅食式”学习方式，只有这样才能适应大学学习生活。

三大梯队打造专业团队

“其实，我们的核心团队由三个梯队组成，第一梯队为3位主要必修基础课教师，第二梯队为3位专业课教师，第三梯队1位职业生涯咨询教师。”陈立婧介绍，此外，教学管理教师和心理辅导教师组成辅助队伍。“目的就是以生物学专业学生培养为载体，以一年级为主组团，构建一个核心主体+外围辅助的多梯队长效网络逐级推进式教学团队。”

为此，陈立婧从大一年级生物大类五个班中选择了一个班级作为试点，并从优秀学生、普通学生、消极同学中各选择1名做为研究对象，安排三位教师实行“一对一”的跟踪调查，从而分析各类学生的学习习惯、心理特点及其形成过程。“刚开始时，新生们表现出很强的学习依赖性，只有老师安排的事情才会去做。”如何让新生变“要我学”为“我要学”，陈立婧想到还是要从兴趣着手。作为陈立婧指导的学生，邵桉刚入学时学习目标也不是很明确，课堂之外还喜欢上了代购、海淘。如何让她的兴趣转移到专业上来呢？了解到她喜欢化妆品，于是陈立婧鼓励她申请项创新课题研究研究。果真，一番检索，邵桉想到了能否用海藻泥去作生物面膜。为此，陈立婧联系了学院专业教师，安排邵桉去实验室进行探索研究。“尽管最终实验没达到预想中的结果，但令我高兴的是，通过这种探索学习让我喜欢上了生物学。”说起初次体验，邵桉仍充满着喜悦。

交流促进交融创新激发活力

聆听着基础学科老师的讲座，与专业老师经常性交谈……在团队老师这样一步步的指引下，师生的感情和交流日益融洽。同学们逐渐对专业有了兴趣，对学院的事情日渐关心，也逐渐学会了如何寻找课题、如何组队、如何填写申请书，对自己的职业兴趣、职业技能、以及未来的职业目标更加清晰和明确。同时，也体会到了学校、学院和各位老师的良苦用心。

经过一年的实践，团队交出了一份靓丽的成绩单。“全班二十七人，1/3的学生参与申请了大学创新项目，留在生物专业的有17位学生，环科专业有8位学生，更多的学生愿意学习生物了。”陈立婧对此欣喜不已。“在院领导的支持下，加上学工办的全力配合，我们的试验还将在更大的范围内实施，同时教授团、本硕研一体化等等以学生为本的教学实践还将启动，相信不久的将来，能够开启学生潜能，营造良好学习氛围，培养学生兴趣，促进个人发展的教学活动将在海大校园生根开花，结出丰硕的果实。”

（党委宣传部）